МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА»

ПГТ САНЧУРСК КИРОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«ЭКОЛЯТА»

Возраст  детей  7 – 10 лет

Срок реализации 1 год

                          Составитель: 

                      Колесникова Алевтина Александровна,

                       педагог дополнительного образования                                                                                                                                     

пгт Санчурск

2018г

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Мы считаем человека «царем» природы….

Приспособляя богатства природы в

пользу себе еще не известно, господствуем ли

мы над ней или, наоборот, природа

заставляет нас подчиняться ее законам.

М. Пришвин

Любовь к природе – великое чувство. Оно помогает человеку стать великодушнее, справедливее, ответственнее. Любить и беречь природу может тот, кто ее знает, изучает, понимает.

        Детям свойственна доброта и любознательность, но не хватает опыта и знаний, поэтому главная задача экологического образования – формирование у детей экологической культуры, ответственного отношения к природе, понимания неразрывной связи человеческого общества и природы, включающего систему экологических знаний, умений и мышления.

         Ее социальная направленность выражается в формировании экологизированного мировоззрения, разумных взаимоотношений человека с социумом и природой, а также в широкой начальной профессиональной ориентации.

         Экологическое образование в наше время становится одной из фундаментальных основ формирования личности, способности глобального видения и понимания единства человечества. Без знания экологических закономерностей немыслим переход современного общества к устойчивому развитию, формированию информационно-экологического общества. Становится общепризнанным, что в модели образования 21 столетия знание об окружающей среде, о взаимоотношениях общества и природы будут принизывать всю систему образования.

         Дополнительная  программа естественно – научной направленности «Эколята» для учащихся младшего возраста (7 – 11 лет), разработана на основе идеи духовно-нравственного развития и воспитания гражданина России через формирование экологической культуры и природолюбия.

Ключевой основой при разработке программы являются идеи Всероссийского природоохранного социально-образовательного проекта «Эколята», организованного Советом по сохранению природного наследия нации: Комитетом Совета Федерации по науке, образованию и культуре, Комитетом Совета Федерации по социальной политике, Министерством образования и науки Российской Федерации, Комиссией по экологической культуре и просвещению Федерального экологического совета при Министерстве природных ресурсов и экологии Российской Федерации, Межрегиональной общественной организацией содействия сохранению природного наследия регионов «Природное наследие нации», центральной идеей которого является заявление  Президента Российской Федерации В.В. Путина о реализации национальной идеи объединения народов нашей многонациональной страны.

НОРМАТИВНО – ПРАВОВАЯ ОБОСНОВАННОСТЬ ПРОГРАММЫ.

 1. Федеральный закон от 29.12.2012 г. №273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (часть 5 статья 12);

 2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденного Министерством образования и науки РФ от 6 октября 2009 года №373;

 3.  Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года, №1897;                                                                            4. Учебный план   МКОУ ДО  «ЦДТ» пгт Санчурск на 2016-2017 учебный год;

5.Устав образовательного учреждения;

6.Положение о детском объединении;

7.Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 4 июля 2014 г. № 41 г. Москва. «О введении в действие санитарно-эпидемиологических правил и нормативов» Сан Пин 2.4.4.3172-14

Планирование  составлено  на основании  нормативных документов, регламентирующих деятельность объединения, учебного плана и расписания занятий.

        Новизна

–        Освоение и сочетание различных видов деятельности, взятых из разных источников.

–         Построение программы по принципу «от простого к сложному».

–         Сочетание интересов и потребностей детей, через многообразие и доступность материалов.

       У детей, занимающихся в объединении, формируется экологическая культура, которая выражается в гуманно-ценностном отношении к природе, основными проявлениями которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная отзывчивость; интерес к природным объектам; стремление осуществлять с ними позитивные взаимодействия, учитывая их особенности как живых существ; желание и умение заботится о живом. Дети узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения, сохранение многообразие видов организмов, охрана природы, как необходимое условие сохранение здоровья людей. Учащиеся получают представления о заповедниках как одно из важнейших форм охраны природы.
         Программа предусматривает не только формирование теоретических знаний по экологии, она направлена на воспитание и разностороннее развитие ребёнка, совершенствование его интеллекта, расширение его кругозора, наблюдательности, произвольности, исследовательских навыков. Дети учатся устанавливать связи, зависимости, обнаруживать причины и следствия, использовать модели, схемы, решать проблемные ситуации, логически мыслить, развивать творческие способности.

1) Особенностью  программы для  по формированию культуры природолюбия у обучающихся младшего возраста является его направленность на духовно-нравственное, эстетическое воспитание детей, создание необходимых условий для развития в ребёнке гармоничной личности с использованием сказочных героев– друзей и защитников Природы.

В рамках Программы с использованием образов сказочных героев  – друзей и защитников Природы предусматривается разносторонняя деятельность, которая способствует формированию экологической культуры и культуры природолюбия, усвоению теоретических эколого-биологических, других специальных знаний и умений, а также основ коммуникативной, речевой и общей культуры.

Под культурой природолюбия понимается сфера духовной культуры, организации и развития жизнедеятельности, обеспечивающая сохранение и обогащение позитивного опыта познания и взаимодействия человека и природы, накопленного в процессе естественного и общественного развития. Программа представляет собой комплекс занятий  и мероприятий, подчиненный целям воспитания у детей любви, бережного и уважительного отношения к Природе. С учащимися проводятся тематические занятия, которые всесторонне способствуют формированию культуры природолюбия, осознания того, что они могут стать настоящими друзьями природы.

2) В последнее время для детей разработано много книг, учебников, методических пособий, а также авторских программ по вопросам воспитания экологически грамотного поведения, охраны окружающей природной среды. Их главным недостатком является недостаточное внимание к воспитанию духовной культуры ребёнка через природу. Духовно-нравственное развитие и воспитание гражданина России через воспитание экологической культуры и природорюбия является ключевым фактором развития страны, обеспечения духовного единства народа и объединяющих его моральных ценностей, политической и экономической  стабильности.  

Программа предусматривает  комплексный подход к проблеме экологического, нравственного, культурного и духовного воспитания и образования

3) Особое внимание в программе  уделяется формированию целостного взгляда на окружающую природу. При этом человек рассматривается как неотъемлемая часть природы. Он подчиняется закономерностям её развития, и от его деятельности зависит состояние окружающей природной среды.

Природолюбие  помогает осознать, что каждый человек является личностью, от деятельности которой зависит судьба будущих поколений.

Большое значение уделяется развитию представлений о важности и ценности окружающей природной среды.

4) При этом важно, что в процессе занятий должно происходить не механическое запоминание услышанного и увиденного, а реальный анализ происходящего и принятие на основе этого реального решения в своей дальнейшей деятельности.

 Содержание рассматривает вопросы, формирующие у учащихся способности к целевому причинному и вероятному анализу экологической ситуации, альтернативному мышлению в выборе способов решения экологических проблем, к восприятию прекрасного.

5)Интегрирующий подход в обучении и воспитании позволяет объединить в учебно-воспитательном процессе целенаправленные занятия в помещении и на улице, чтение книг, участие в играх, проведение праздников, конкурсов, викторин и мероприятий,  экскурсии в лес, проведение наблюдений и опытов, участие в практических действиях со взрослыми.

6) Программа  предоставляет  обучающимся  возможность дальнейшего изучения того или иного материала с учителями, родителями и своими сверстниками за пределами общеобразовательной организации.

Актуальность  определяется возросшими требованиями государства и общества к уровню экологической культуры в связи с ухудшением экологической ситуации; приобретением особой значимости экологического образования в общей системе образования; нереализованным потенциалом школы в формировании экологической культуры учащихся.   

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, а также Федеральная программа развития образования называют в числе основных задач общества экологическое воспитание. При этом большое внимание уделяется самоорганизации учащихся как неотъемлемой части всей системы образования и формирования гражданской правовой культуры молодежи с целью развития гражданского общества в России. Данные приоритеты со стороны государства и лично Президента Российской Федерации объясняют актуальность экологического и краеведческого воспитания и образования учащихся. На сегодняшний день очень актуален вопрос воспитания детей, не просто познающего природу, а юного исследователя, способного увидеть новые грани обыденных явлений и фактов, раздвинуть привычные рубежи человеческих знаний, преобразовывающего окружающий мир.                                 В детском возрасте человек наиболее близок к природе. Именно в этот период он не проводит резкой грани между собой и окружающим его растительным и животным миром. Именно в этот период жизни он на равных разговаривает с природой, любит её, искренне боится причинить ей вред. Этим объясняется активное и массовое участие детей младшего школьного возраста в различных экологических, биологических, историко - краеведческих кружках. Постепенно от познавательной деятельности дети переходят к исследовательским и поисковым проектам, результаты которых они публично отстаивают на различных конкурсах и конференциях, в средствах массовой информации.                                                                  Современная экологическая ситуация в мире, стремление мирового сообщества перейти к устойчивому экологическому развитию, постулированному решениями конференции ООН по окружающей среде, прошедшей в Рио-де-Жанейро в июне 1992 г., позволяют по-новому взглянуть на экологизацию образования. Задачи экологического образования учащихся приобретают особое значение: процесс осознания необходимости изменения жизненной парадигмы должен совершенствоваться быстрее, пока природа не потеряла способность адаптироваться к последствиям развития цивилизации, пока не иссякли природные ресурсы, и не произошло экологической катастрофы. 
          Стремительный рост промышленности, экстенсивный характер развития сельского хозяйства ведет к истощению природных ресурсов, к нарушению целостности природы, ослаблению взаимосвязи между её компонентами, что неизбежно ведёт к возникновению целого ряда проблем. 
          Проблема взаимоотношения природы и человека всегда будет стоять перед обществом. Как бы ни был высок уровень развития производительных сил, общество не может игнорировать законы развития природы; оно всегда испытывает влияние этих законов и вынуждено считаться с ними. 
          Таким образом, современное состояние взаимодействия общества и природы обуславливает необходимость формирования экологической культуры у самых широких масс населения и, в первую очередь, у подрастающего поколения.  

НАПРАВЛЕННОСТЬ И  ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ ПРОГРАММЫ.

Программа «Эколята» реализует  естественно - научное  направление   дополнительного образования учащихся  7 – 10 лет .

Младший школьный возраст – начальный  этап  становления  человеческой  личности. В  этот  период  закладываются  основы  личностной  культуры.

У обучающихся  в  этот  период  формируется  правильное  отношение  к  объектам  живой и неживой природы, к  себе  и  людям  как  к  части  природы.  Содержание программы    является  составной  частью  системы  начального  естественно - научного  и  экологического  воспитания. Он  разработан  как  дополнение  к  курсу «Окружающий мир»  и  вводит  учащихся  в   мир  разгаданных  и  неразгаданных  тайн  природы. Отвечая  естественным  для  младшего  школьного  возраста  интересам  детей, учитывая  их  любознательность  и  эмоциональную  отзывчивость, программа  обозначает  перспективу  жизни, дарящую  радость  познания, счастье  открытий. В  целом  программа  позволяет  раскрыть  воспитательный  и  развивающий  потенциал  природоведческих  знаний, создаёт  благоприятные  условия  для  продолжения  естественно - научного  образования  в  классах  второй  ступени  обучения.                                 Сегодняшний школьник  должен не только брать у природы, но и заботиться о ней, любить ее, разумно и рационально использовать ресурсы.

Социальная значимость:

-         Занятость досуга детей во внеурочное время;

-         Самореализация возможностей детей;

-         Выявление интересов детей и развитие их способностей.

ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Формирование у обучающихся богатого внутреннего мира и системы ценностных отношений к природе, развитие внутренней потребности любви к природе и, как следствие, бережного отношения к ней, воспитание культуры природолюбия.

  Задачи   программы:

* обучающие:

- дать обучающимся  знания об окружающей их Природе, познакомить с разнообразием животного и растительного мира малой родины;

-расширить экологический и общий кругозор обучающимся;        

- формировать опыт участия в природоохранной деятельности.

*развивающие:

-способствовать развитию понимания неразделимого единства человека и Природы, понимание общечеловеческой ценности Природы:

-помочь осознанию необходимости сохранения, охраны и спасения Природы для выживания на земле самого Человека;

-способствовать самоопределению обучающихся в построении взаимоотношений с Природой и окружающим их миром;

 -новым  инновационным  инструментарием  способствовать сформированию  чувства любви, разносторонне-ценностного, бережного  и уважительного  отношение к Природе;

-способствовать развитию творческих способностей обучающихся.

* воспитательные:

-показать неповторимость, величие, силу и красоту Природы;

-воспитывать потребность принимать активное участие в природоохранной и экологической деятельности;

-воспитывать бережное отношение к окружающей среде, необходимость рационального отношения к явлениям живой и неживой природы;

-формировать ответственность за свои поступки.                                                                                                                  Организационные условия реализации программы

Программа предназначена для детей 7-10 лет и рассчитана на 1 год обучения (72 часа).

Норма наполнения группы - 14 детей.

Содержание программы, формы, методы и приёмы соответствуют возрастным особенностям детей. По мере освоения программы ребята начинают самостоятельно анализировать собранный материал, осваивают методики исследований в природе.

Критериями оценки, на основании которых можно судить о личностном росте детей в объединении «Эколята» являются:

- Умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;

- Умение  грамотно вести диалоги и  аргументировано  участвовать в обсуждении, задавать и отвечать на вопросы различного характера;

- Активно участвовать в коллективной познавательной деятельности.

- Умение самостоятельно работать с литературой, вести дневник наблюдений, писать рефераты;

- Знание основных экологических проблем поселка, района, области, форм и методов охраны окружающей среды.

- Умение готовить выступления о результатах  наблюдений на заседаниях объединения, экологических вечерах, конференциях, т.е. грамотно описывать и анализировать полученные данные;

- Умение проводить занятия в объединении, игровые программы, готовить вечера, праздники.

ПРОДОЛЖИТЕЛЬНОСТЬ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ – 18 недель.

Количество часов на изучение программы           72                                     Количество плановых занятий                                36                                Количество часов в неделю                                       2

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Для достижения ожидаемых результатов будут использованы следующие  виды  деятельности:

1. Учебное сотрудничество - коллективная дискуссия, обсуждение, работа в парах, малых группах;

2. Игровая деятельность – ролевая игра, ситуационная игра, игра по правилам, образно - ролевая игра. 

3. Творческая деятельность –

выставки, защита проектов, конкурсы, акции.

4. Трудовая деятельность –

участие в общественно-полезном труде,  трудовые десанты, экологические акции.

5. Исследовательская деятельность –

наблюдение, эксперимент, выдвижение гипотез, мини-опыты.               

Формы занятий

Ведущей формой организации занятий является - групповая. Занятия необходимо проводить со всем составом объединения, например: лекции, беседы, походы, экскурсии.

Наряду с групповой формой работы осуществляется индивидуальная форма ведения занятий (дополнительно по необходимости)

При реализации программы используются следующие методы:

 -  Репродуктивный

 -  Метод проблемного изложения

 -  Поисковый метод

 -  Эвристический

Реализация курса достигается через теоретические и практические занятия. В рамках программы планируется проведение теоретической подготовки, решение тестовых заданий, экологических ситуаций.

Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Планируемые результаты являются одним из важнейших механизмов

реализации требований к результатам освоения основных образовательных

программ  федерального  государственного  стандарта

Требования к обучающимся по годам обучения:

К концу первого года обучения учащиеся должны знать:

-признаки живой и неживой природы;

-условия  жизни растений и животных;

-нравственные правила обращения с объектами природы;

уметь:

-проводить индивидуальные наблюдения и опытные исследования на

выявление признаков объектов;

-оказывать помощь птицам в зимнее время года;

- эстетически, эмоционально - нравственно относиться к природе.

Формы работы  применяемые во время организации и проведения образовательно - воспитательного процесса и формы подведения итогов реализации программы:

-тематические занятия;

-чтение книг,

- беседы;

 -наблюдения;

 -диспуты;

 -прослушивание тематических сказок и рассказов;

 -творческие  задания;

 -экологические  игры;

-просмотр фрагментов   учебных, научно-популярных, документальных фильмов;

-просмотр фрагментов телевизионных  передач;

 -просмотр тематических  мультипликационных фильмов;

театрализованные представления;

-викторины;

- экологические конкурсы;

-интеллектуальные соревнования;

 -тематическое оформление кабинета;

-встречи с творческими людьми;

-трудовые десанты на природе;

 -экспериментальные мероприятия;

-экскурсии;

-экологические  акции;

-экологические  выставки;

- тематические  мероприятия;

-мини-проекты;

-исследовательские  мероприятия.

‑ выставки поделок из природных материалов;
‑ фотовыставки;
‑ демонстрация презентаций.
Отслеживание результативности образовательного процесса осуществляются в постоянном педагогическом наблюдении, мониторинге, через итоги разноплановых контрольных форм работы:

-              самостоятельная разработка учащимися текстов бесед, сообщений, обзоров для выступлений, их защита в группе;

-              контрольные формы работы: тесты, контрольно – познавательные игры;

-              табло достижений;

-              открытые занятия в игровой форме;

-              участие в массовой внеурочной  деятельности (соревнования, КВН, конкурсы)

‑         выставки поделок из природных материалов;
‑         демонстрация презентаций;
-         экологические акции.

Виды контроля (вводный, промежуточный, итоговый)

.

Критерии уровня подготовки учащихся к освоению программы

Критерии уровня освоения обучающимися программы для итоговой аттестации

УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ  ПЛАН

7 – 10 лет (1 – 4 классы)

1 год обучения (Занятия проводятся по 2 часа в неделю, 72 часа за курс)

СОДЕРЖАНИЕ  ПРОГРАММЫ

7 – 10 лет (1 – 4 классы)

Модули   программы:

1. Введение (2 часа)

Знакомство с ребятами, с правилами техники безопасности на занятиях.

Диагностика   экологических интересов  обучаюшихся.

2. Путешествие в экологию  (6 часов)

Что изучает экология? Содержание, предмет и задачи экологии. Законы экологии. Экология и мы.

Тайны осени. Волшебство  родной природы. Любить  и знать свой родной край.

Экскурсия в осеннюю природу. Фотовыставка «Край родной навек любимый»

3.Сказочные  герои – друзья и защитники  природы (8 часов)

Герои сказок - друзья и защитники  природы.              Сказочные герои в природе. Образы сказочных героев - друзей природы  проекта «Эколята». Изготовление сказочных героев-друзей природы проекта «Эколята».

 Сказочные персонажи  охраняют природу родного поселка.            Герои мультфильмов на защите природы. Оформление уголка «Герои сказок - друзья природы». Викторина «Какой сказочный персонаж?»

Сказки собственного сочинения о защитниках природы.

Почему в одних сказках заяц – белый, а в других – серый?  Друзья леса заботятся о берёзках, ёлочках.

«В мире прекрасного». Друзья природы на защите цветов.

«Бурый медведь-символ Руси» Собирательный образ бурого медведя из русских народных сказок.

Экскурсия в городской парк.

4. Учись жалеть и беречь (10 часов)

Н. И. Сладков « Слово Жалейкин…» Рассказы Н. И. Сладкова «Лесные тайнички»: «Жалейкин и пруд», «Жалейкин и сорняки», «Жалейкин и лягушонок», «Жалейкин и щука». Учись  жалеть. «Жалейкин- мальчуган добрый».

5. Друзья и защитники  леса (10 часов)

 Лес – наше богатство? Лесные загадки. В гостях у Лесовичка. Кто живёт  в  лесу? В гостях у Лесовичка. Что растёт в  лесу?

 Экологические игры: «Лукошко грибника», «Лесная аптека»          

Правила поведения в лесу.

Экскурсия в берёзовую аллею в сквере.

Наблюдения за жизнью зимнего леса.  Отчего зимой у ёлки зелёные иголки? Экскурсия  в природу.

Путешествие на «лесном» поезде. Выпуск  « Лесной» газеты. Лесные истории, Лесная аптека.  Правила поведения в лесу. Экскурсия в лес.  Экскурсия в зимний лес.

6. Птицы - наши  друзья,  будем друзьями птиц (10 часов)

Игра «Знаток птиц», характеристика перелётных птиц на примере героя  по видео - клипу: «Журавлик». Рассказ Н. И. Сладкова «Лесные тайнички»: «Жалейкин и птенчик».

Творческая мастерсая «Лесные фантазии». Конкурс оригинальных кормушек.

7. Письма  в природу от её друзей и защитников (12 часов)

«Проба пера» - сказки, сочинения, стихи на темы: «Край родной», «Мой лохматый друг», «Птицы – наши друзья». Жалобная книга природы. За что белого мишку вписали в Красную книжку?

Письмо белому медведю. Письмо от ландыша.

Игровой калейдоскоп: письма-приглашения  животным от друзей природы. Игра «Знаток птиц». Рассказы Н. И. Сладкова «Лесные тайнички»:  «Жалейкин и зяблик», « Жалейкин и чайки».

Экскурсия  в детскую библиотеку

8. Заключение.

    Подведение итогов.

    Мониторинг результативности программы.                          

Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса

Основными видами деятельности являются информационно-рецептивная, репродуктивная и творческая.

Информационно-рецептивная деятельность учащихся предусма­тривает освоение учебной информации через рассказ педагога, бе­седу, самостоятельную работу с литературой.

Репродуктивная деятельность учащихся направлена на овладе­ние ими умениями и навыками через выполнение эскизов, создание реквизита и костюмов; выполнения работы по заданному техно­логическому описанию. Эта деятельность способствует развитию усидчивости, аккуратности и сенсомоторики учащихся.

Творческая деятельность предполагает самостоятельную или почти самостоятельную художественную работу учащихся.

Взаимосвязь этих видов деятельности дает учащимся возмож­ность научиться новым видам  творчества и проявить свои творческие способности.

При обучении используются основные методы организации и осу­ществления учебно-познавательной работы, такие как словесные, на­глядные, практические, индуктивные и проблемно-поисковые. При этом в про­цессе обучения все методы реализуются в теснейшей взаимосвязи.

Методика проведения занятий предполагает постоянное созда­ние ситуаций успешности, радости от преодоления трудностей в освоении изучаемого материала, коллективного выступления. Этому способствуют совместные обсуждения технологии выполне­ния эскизов декораций, костюмов, изделий атрибутики для спектаклей, а также поощрение, создание положительной мотивации, актуализация интереса, выступления на концертах, праздниках, спектаклях.

Важными условиями творческого самовыражения воспитанников выступают реализуемые в педагогических технологиях идеи свобо­ды выбора. Учащимся предоставляется право выбора творческих работ и форм их выполнения (индивидуальная, групповая, коллективная), материалов, технологий изготовления в рамках изученного содер­жания.

Проводимые по типу занятия: комбинированные, теоретические, практические, диагностические,  ре­петиционные.

 Ресурсы для  разработки  и реализации  программы

Организационные ресурсы:

• рабочие тетради и дневники;

 • альбомы и тетради для раскрашивания;

 • наглядные и раздаточные материалы;

 • журналы и газеты;

 • художественные, познавательные и научно-популярные произведения;

 • энциклопедические и справочные издания;

 • аудио и видео-носители информации;

 • настольные, напольные, компьютерные  игры, а также игровые комплексы с присутствием сказочных героев  – друзей  и защитников Природы;

 • костюмы и образы сказочных героев «Эколят» – друзей и защитников Природы;

 • элементы мультипликации и диафильмов;

 • учебные, документальные, научно-популярные и фильмы, их фрагменты;

 •  картинные галереи;

 • выставки, ярмарки и различные тематические экспозиции;

• элементы естественных и искусственных природных зон с их растительным и животным миром.

.Материально-технические ресурсы:

Персональный  компьютер.

Мультемедийный  проектор

Магнитная  доска.

Микроскопы-5шт

Лупы - 3 шт

Компасы - 10щт

Коллекция  полезных  ископаемых.

Гербарии  культурных  и  дикорастущих  растений.

Живые  объекты (комнатные  растения).

Аудиозаписи по темам.

Видеофильмы по темам.

Дидактические ресурсы:

1.Федеральный  государственный  образовательный  стандарт  начального  общего  образования / М-во образования и науки Российской  Федерации – М.: Просвещение, 2011. – 48с. – (Стандарты второго поколения).

2.Примерная  основная  образовательная  программа  образовательного  учреждения. Начальная  школа/сост. Савинов. – 3-е изд. - М.: Просвещение, 2011г. – 204с. (Стандарты  второго  поколения).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников. -М.: Просвещение, 2010.

4..Горский В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В.и др. Примерные  программы  внеурочной  деятельности. Начальное  и  основное  образование / Под  ред.. Горского В.А. Москва. «Просвещение». 2011г. (Стандарты  второго  поколения).

Информационно-методические ресурсы

1.Зверев  И. Д. Экологическое образование и воспитание /И. Д. Зверев // Экологическое образование: концепции и технологии: сб. науч. тр. / под ред. проф. С. Н. Глазачева. - Волго¬град, 2009.

2.Исследовательская и проектная деятельность учащихся по биологии: метод.пособие(уроки мастерства) Пособие. Е.В. Тяглова . М.: Планета, 2010.

3.Асмолова, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия. –М.: Просвещение, 2010.

4.Гайдина Л., Кочергина А. Группа продлённого дня. 1 – 2 классы. Москва. «ВАКО». 2011г.

5.Гайдина Л., Кочергина А. Группа  продлённого  дня. 3 – 4 классы. Москва. «ВАКО». 2012г.

6.Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /– М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения).

7. Бобкова, Н.Н. Окружающий мир: тематический тестовый контроль в

начальной школе. - Волгоград: Учитель, 2007.

8. Жарковская, Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного  образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании – 2003 - №3.

9.Ляшова, Н.Н. Разноуровневые проверочные и тестовые работы по

естествознанию. 1-4 классы - Ростов на Дону: «Феникс», 2003.

10.Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – «Начальная школа» №10, 2005.

11.Рыжова, Н.А. Не  просто сказки (экологические рассказы, сказки,

праздники). – «Начальная школа», 1998, №10.

13.Цветкова, И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. -

Ярославль: «Академия развития», 1997.

Интернет-ресурсы  для  разработки  и  реализации программы

*mdou23belui.caduk.ru/DswMedia/polojeniemicrosoftofficeword.pdf

mdou23belui.caduk.ru›DswMedia/

Всероссийский природоохранный социально-образовательный проект «Эколята – Дошколята»

*экодетство.рф›portfolio-item/ekolyata-doshkolyata/

Проект «Эколята–Дошколята» является первым этапом общего процесса формирования экологической культуры ребёнка. Положение о первом Всероссийском экологическом...

*mir-gelaniy.ru›profilnaj_ykologicheskoe_…

Экологический портал расскажет  об экологии и проблемах охраны ... Активными любителям природы будут расти «почемучки» - мальчики и девочки.

*pochemu4ka.ru›

Детский развивающий портал "ПочемуЧка"

*Рассказы Николая Сладкова для школьников

ped-kopilka.ru›semeinaja…nikolaja-sladkova-dlja…

*Николай Сладков. Рассказы

r-rech.ru›2009-04-06-13-32-01/2010-10-26-13-00-46

*Николай Сладков. Лесные сказки.

detochki.su›index.php…

*Николай Сладков

ruslita.ru›13-glavnaya/370-nikolaj-sladkov

 «Учитесь жалеть и беречь»

*Николай Сладков: Cлово "ЖАЛЕЙКИН" Полный список рассказов.

sladkov.lit-infosite.ru›words…

*zhalejkin.htm Лесные тайнички. Жалейкин и чайки.

*Жалейкин и лягушонок | | Сладков Н.И. | Рассказы

vogelz.ru›rasskazy/sladkov…dolgo-dumaya/zhaleykin…

*. «Жалейкинипруд»...

UchMet.ru›library/material/282406/

*myshared.ru›slide/921200/

Дети слушают рассказ Н. Сладкова «Жалейкин и птенчик»

*Николай Сладков: Cлово "ЖАЛЕЙКИН" Полный список рассказов.

sladkov.lit-infosite.ru›words…ЖАЛЕЙКИН…zhalejkin.htm

-Лесные тайнички. Жалейкин и чайки

Лесные тайнички. Жалейкин и лягушонок

Лесные тайнички. Жалейкин и зяблик

Лесные тайнички. Жалейкин и мыши

Лесные тайнички. Жалейкин и щука

Лесные тайнички. Жалейкин и сорняки

Лесные тайнички. Жалейкин и пруд

Лесные тайнички. Жалейкин и дятел

Лесные тайнички. Жалейкин и птенчик

Лесные тайнички. Жалейкин и жабы

Источник:http://sladkov.lit-infosite.ru/words/24-%D0%96%D0%90%D0%9B%D0%95%D0%99%D0%9A%D0%98%D0%9D/sladkov/zhalejkin.htm

*Жалейкин- мальчуган добрый

reftrend.ru›395284.html

*В. Берестов « Лети!», Н. Сладков «Жалейкин и птенчик»

sgt-portal.ks.ua›en/chtenie-2-klass/283…zhalejkin            

Сказки

.*сказок" - Внеклассные мероприятия для начальных...

uchportal.ru›load/192-1-0-13696

*Сказки о комнатных растениях для начальных классов....

multiurok.ru›…skazki…dlia-nachal-nykh-klassov.h

*короткие сказки про растения и животные

alfametal.ru›banners/calcilator_03.php?…rasteniya…

*Сборник сказок на экологическую тему

infourok.ru›material.html?mid=137186

*Экологическая сказка "Муравьи... | Начальные классы

videouroki.net›filecom.php…

Презентации

*Детские презентации" - все материалы от - viki.rdf.ru

viki.rdf.ru› Список всех презентаций

*Детские электронные презентации и клипы.

с сайтов Елены Даниловой и Вики Кузнецовой...

orrentino.com›torrents/132031

*сайт вики кузнецовой — advODKA.com

advodka.com›keyword/сайт вики кузнецовой

*Презентации про животных

pochemu4ka.ru

*›Обучение и развитие›Презентации

Презентации про животных ... © Детский развивающий портал "ПочемуЧка"

youtube.com›playlist?list=…

*Развивающие презентации про животных..

животных, домашние животные, о животных, животные дикие, дикий животный, скачать животных, тема животные, презентации о ...

*Презентации, клипы, уроки для начальной школы

shkola-abv.ru

*Обучающее видео. Презентации для детей онлайн со звуком

detochki.su›index.php…

*Детские презентации про животных как они говорят...

vidohom.ru›kadry/sborniki/prezentatsija-dlja…kak…

*MsBook - Забавные истории про животных

*Презентация про животных

psy.rin.ru›cgi-bin/asearch.pl?…Презентация про…

Загадки

*Загадки про животных - Презентация 179-1

900igr.net›prezentatsii/stikhi…pro-zhivotnykh.html

*“В лес по загадки”

cbse.ru›v-les-po-zagadki

*"Загадки про животных и птиц"

prodlenka.org›…shkola…prezentacija…pro-zhivotnyh…

*Загадки для учащихся начальной школы с ответами

alegri.ru›deti/sovety-dlja-mam…dlja…nachalnoi…s…

*Загадки по сказкам для начальных классов. Загадки для детей про животных с ответами...

bebi.lv›Загадки›Детские загадки про животных

*Загадки о растениях

5klass.net›russkij-jazyk…klass…po…rastenijakh.html

Игры

*Игра-викторина "Комнатные растения"

*Игра для начальных классов "Экологическая тропинка"

festival.1september.ru›articles/648754/

*Интеллектуально-экологическая игра для 1 класса...

prodlenka.org›metodicheskie…nachalnaja…igra-dlja…

*Игры и викторины 1-4 класс - Учителю начальных классов

easyen.ru›load/nachalnykh/igra/217

*Экологические игры для начальных классов

savdancer.ru›nachalnie-klassi/8495.php

*Интеллектуальная игра для начальных классов "Мир...

videouroki.net›filecom.php…

*Игра «Поле чудес» для начальных классов про животных

kladraz.ru›igry-dlja…nachalnyh…pro-zhivotnyh.html

Пословицы и поговорки

*Пословицы и поговорки о животных для начальных...

alegri.ru›deti…dlja-mam…poslovicy…zhivotnyh-dlja

*Пословицы и поговорки о животных. *

* Пословицы о растениях

ped-kopilka.ru›

Викторины

*Викторина "Лесная аптека" - ...Самарский школьный портал

samarapedsovet.ru›load/raznoe/viktoriny/viktorina…

*экологическаявикторина

ultiurok.ru›larisakudinova…viktorina-dlia…nachal…

*Викторина «Всёпроживотных»

infourok.ru›material.html?mid=53818

*"Береги природу". Экологическая викторина (3-й класс)

festival.1september.ru›articles/557214/

*Экологическая викторина для начальных классов...

kladraz.ru›Викторины›Викторины для школьников›…-viktorina-dlja…

*.Экологическая игра-викторина Начальная...

collegy.ucoz.ru›Каталог статей›49-1-0-13556

Экологические стихи

*Детские стихи про животных

mamaschool.ru›Про животных

*Стихи о животных и растениях

ya-sam-author.com›index.php?option=com…2010-05-14…

*Красная книга. "Будь природе другом"

festival.1september.ru›articles/213053/